《「數學詩」教學》
http://w3.math.sinica.edu.tw/nsc_mathedu/hsuipao/data2.pdf
(圖:《指明算法》，是《指明算法統宗》精簡版)
試舉三例:
(一)
三藏西天去取經，一去十萬八千里。
每日常行七十五，問公幾日得回程。
───程大位程大位原著，梅珏成(1681-1763)《增刪算法. 統宗》(1760)
答曰：一千四百四十日。
108000÷75＝1440
(二)
趙嫂自言快績麻，１李宅張家皆雇她；
李宅六斤十二兩 ，二斤四兩 ２是張家，
共織七十二尺布，二人分布鬧喧嘩。
借問高明能算客，如何分得布無差。
───程大位《算法統宗》（1592 年）
注釋：1.趙嫂是一位善於紡織的能手
2.一斤等於十六兩
答曰：李家54尺，張嘉18尺
72×3/4＝54
72×1/4＝18
(三)
三寸魚兒九里溝，首尾相連直到頭。
試問魚兒多少數？請君對面算因由。
───程大位《算法統宗》
注釋：明朝的度量制度:
一里等於360步，一步等於5尺，一尺為10寸，一寸為10分
一里等於360步，一步等於5尺，一尺為10寸，一寸為10分
答曰：魚兒共五萬四千尾。
9×360×50÷3＝54000
回覆刪除2012/09/21【聯合報╱記者曹馥年／嘉義市報導】
「『花甲重逢，增加三七歲月。古稀雙慶，再多一度春秋。』此人幾歲？」
嘉義市興嘉國小上學年起試辦跨領域教學，讓孩子讀詩詞玩數學，並透過圖畫、大富翁、演戲等呈現學習成果。妙趣橫生的教學，讓孩子不再見到數字就害怕，語感能力同時提升。
「詩詞中有不少數字概念，透過課程設計，讀詩也能學數學。」興嘉國小校長陳火川說，學校上學年運用綜合、彈性課程，在6個低、中、高年級班級試辦「詩詞裡的數學」，6名教師組跨領域教學團隊，帶孩子循序突破國、數學習的瓶頸。
興嘉國小老師侯怡如表示，教學過程中發現孩子有思考制式化、死背題目解題的毛病；中國古詩詞也是不少學生的罩門。學校教學團隊上學年結合這2門學生頭痛科目，讓孩子先細品詩詞意境、理解數字在詩詞中的含義、學習古典文學中的數字代名詞，再進一步解「數謎詩」。
侯怡如說，剛入學的低年級，從紀曉嵐「秋江獨釣」的「一篙一櫓一漁舟，一丈長竿一釣鉤」與杜甫「贈花卿」的「錦城絲管日紛紛，半入江風半入雲」，揣摩「一」與「半」概念，並請學生畫出詩詞場景。
中年級學習詩詞裡的數字代名詞。以乾隆與紀曉嵐的絕妙對聯「花甲重逢，增加三七歲月。古稀雙慶，再多一度春秋」為例，2個60歲「花甲」加上三七歲月21歲，以及2個古稀之年70歲，再加1歲春秋，均指141歲的人瑞。
讀到明代數學家程大位生平，則讓學生演出「李宅六斤十二兩，二斤四兩是張家」的市場情境，感受熱鬧氣氛，從中學習度量衡。
高年級以韓信點兵講解因數、倍數概念，由「童子買肉」等數謎詩帶入一元一次方程式概念，最後以百萬小學堂比賽方式測驗成果，學生反應熱烈，「原來數學沒那麼無聊！」
實施1年後，老師發現學生語感增強，解應用題時速度較快且成績進步。學生也體認數學是古今生活中的重要元素，不再排斥數學。